2024—2025学年吴江区中学语文教学指导意见
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神为指导，学习贯彻习总书记关于教育的重要论述，落实中央“双减”精神，围绕吴江教育发展的大局，以“全面提升教育质量”为核心，改进教学研究制度和工作方式，改进教学管理方法，组织教师认真学习语文新课标，积极探索语文教学规律；完善教与学的评价标准，加大教学研究和改革的力度，重视中学语文优质师资队伍建设，创新教研方式，提高校本教研水平，规范教学过程管理，加强教学研究与指导，努力全面提升全区中学语文教学质量。
二、主要工作
落实“双减”政策，制订课程视阈下单元作业设计与指导意见，做好单元学历案教学设计的推进和指导工作。围绕全面提升区域教育教学质量这一中心，加强课程和教材的把握，对初高中各个学段的课程标准和教材进行研读、理解，加强初高中新课标、新教材研究；在严格落实国家课程方案和课程标准的基础上，构建拔尖创新人才培养课程体系，开展基于学科的课程综合化教学；强化校本研修，鼓励教师大胆改革创新，研究解决拔尖创新人才培养实践问题。进一步落实以新教材为基础的读写一体化教学，大力提高教师对教材使用的认识和把握。加强课程思想和学科思想的研究，加强课堂教学有效行为的研究，加强教研方式转型提升教学质量的研究，加强科学提高教育质量的研究。创新五个抓手，即新课程、新教材、新课堂、新评价、新教研。重点抓好优质课程的开发、规划、管理和实施，着力推进大单元学历案教学为抓手的有效课堂建设；加大名师工作室的建设力度，加强学科教学的辐射和引领。重视部编版初、高中语文新教材的培训，加强阅读的延伸化、要素化实施，遴选好初高中种子书目，提倡全科阅读，切实加强整本书阅读和作文教学，实施中小学读写素养提升工程，进一步提高学生的语文素养。
三、具体措施
（一）加强学习，提高语文教师的专业素养
1．组织教师认真学习课程改革的精神，进一步认识课程改革的重要意义，关心并积极参与当前的课程改革研究；组织教师参与新课标及部编版初、高中语文教材的培训，充分认识并领会部编教材的理念及教学建议，注重培养学生良好的语文学习行为和习惯；充分认识语文教学对学生健康发展的重要作用，并努力将这些理念转化为教学实践活动。
2．组织广大教师，特别是中青年教师加强语文学科教学业务进修，倡导师生共同阅读提高；鼓励教师充分利用现代信息技术手段，积极开发微课程，探索信息化环境下的有效教学方式。加强教育信息资源使用力度，增进信息技术与课程资源的整合，丰富课堂教学内容，逐步建立全区微课程资源库，用好教育部“精品课”、江苏省名师空中课堂“苏e优课”、苏州市“线上教育”及吴江区“空中课堂”的网络资源。
3．结合“苏州大市课改展示课活动”“苏州市青年教师优质课评比”“苏州市青年教师基本功比赛”“苏州市中小学教师专业素养竞赛”等活动，进一步践行“以学论教，促进学生学习”的课堂评价制度的改革，从而促进“以生为本、学为中心、能力为重”的课堂教学改革。引导教师开展形式多样的磨课、赛课活动，开展“一课多议”“多课一评”“同课异构”等活动，逐步形成具有本地特色的语文教学研究。
4．加强有效课堂研究，推进大单元学历案教学工作，提升教师的教学设计能力，促进学生对知识的系统掌握和核心素养的培养，实现教学评一体化，提高教学质量。牢固树立“以学定教”“以学施教”“以学评教”的课堂教学理念，转变课堂教学观，改进教学行为、提升教学效益，引导教师认真进行教材分析，开展单元教学设计、单元作业设计评比、命题竞赛、试题讲评活动和解题比赛，切实提高对学科的分析理解能力，探索构建以学生为中心的校本课堂教学模式。推进“深度学习”教学改革，注重非智力因素开发，培养学生良好学习习惯，提升学习品质。
5．加强初高中语文学科论坛建设，积极开发网络资源，充分发挥广大名特优教师的作用,尤其要发挥“初高中命题中心组”“名师研学中心”和“核心组”“中心组”“青年协作组”三支骨干教师队伍的力量，继续利用微信群及QQ群尝试全区初、高中作文集体备课，成立作文研究中心及中高考研究中心，全区各中学共同开发和共享优质资源。
6.初中重点做好对《义务教育语文课程标准（2022年版）》《“义务教育课程方案（2022年版）》的学习和研究，结合新课标学习中考命题思想及方法，学习情境化试题设计，研究南京、南通及浙江、上海等地的中考试题，为接下来的中考省统一命题做好衔接。高中重点研究“新课程、新课标、新高考”，进一步加强对《普通高中语文课程标准（2017版）》《高考评价体系》的学习和研究，做好全员培训工作；学习新高考方案精神，明确“两依据一参考、全科学考、3+1+2科目设置、不分文理”要求，做好应对预案。
7.落实初高中三个学科贯通培养教学，探索小初高创新拔尖人才贯通培养路径，制定统一的培养目标和教学计划，加强不同学段课程内容的协调，确保知识体系的连贯性和系统性，实现初高中语文教学的贯通衔接，帮助学生在不同学段之间顺利过渡并保持学习的连续性和稳定性。
（二）积极创新教研方式，提高教研活动的质量和水平
1．充分发挥学科中心组的作用，在做好专题性研讨的基础上，注重围绕课改中出现的带有普遍性的问题开展深入研讨，提出改进措施，使教师的理念和行为逐步得到统一，不断提升实施新课程的水平。
2．加强备课组建设，强化对集体备课操作过程的研究和评价，优化教学设计的集体讨论和二次备课，加强作文教学研讨，强化读写一体化研究。提倡依标教学，整体解读教材，做到高位思考、整体把握、分段实施、质量显现。落实“双减”精神，强化学生作业设计及管理，积极推广作业指导管理的先进经验，进一步促进作业管理的有效开展。
3．进一步加强教研方式研究。围绕“主题确立、教学诊断、问题解决、团队合作、技术整合”，加强教研组备课组建设，提高各级教研活动质量，打造教研共同体，以开展《基于课例研究的区域教研范式的建构与实践研究》研究为抓手，突出研讨主题系列化，活动方式多样化、组织形式有序化，教研成果可视化，不断提升教师教研力。
4.加强管理和研究的探索，加强教研组备课组建设，打造区域学科教研共同体，进一步加强学科研究中心建议，继续实施区域联合教研，做亮“课例研究”“大单元学历案设计”等微教研品牌。加强监控和诊断的力度，加强薄弱学校的教学管理调研、督查和分析诊断，落实阶段调控工作，科学提高教学质量。
（三）重视师资队伍建设，有效开展教学活动
1．组织区级研讨示范课，保证公开课质量，抓好评课、议课、思课环节，充分发挥公开课的研讨示范作用，各校教研组也应在校内各年级组织好同类研究课。
2．依托“教育科研长能力、团队协助促提升”的模式，做好我区初中语文区级学科带头人后备人才培训和乡村骨干教师培训，做好我区高中语文青年骨干教师培训，加快三支教师梯队建设，进一步强化中学语文课程研究与发展中心建设，尽力发挥骨干教师孵化功能，为我区教育后备人才库奠基。
3．进一步抓好以“教材教法研究”为主要内容的备课活动，采用课堂观察、课例研究、讲座研讨或网络教研的形式，开展积极有效的“教材教法”研究活动。
4.加强起始年级学生的写字指导，初一初二年级每周要安排一定的时间段强化学生的写字训练；各年级强化课外阅读教学及整本书阅读，建设班级图书角，发挥图书漂流作用；同时，做好初高中各年级教学质量阳光调研测试的命题和阅卷工作，并认真做好质量分析。
（四）坚持以课堂教学为中心，向四十五钟要效益
1.加强课堂和练习的设计，探索构建以学生为中心的有效课堂教学模式，提高课堂效率。发挥作业的多样化功能，使之成为课堂教学的有益补充和提升教学质量的有益保障。成立各学科命题研究中心组，科学制定高考、中考备考策略和复习计划，引导教师加强解题、析题、命题、讲题研究，开展各级命题、讲题比赛。
2.争取并保证语文教学应有足够的课时，并在既有课时的基础上做文章，有效、优效、高效地开展语文课堂教学；同时，在“双减”政策下，还要研究课堂四十五分钟如何向课外延伸。
3.进一步创新课堂教学模式。要引导研究不同类别的课堂教学，向课堂四十五分钟要质量，如课堂教学如何处理好单篇教学与单元教学的关系，毕业班课如何把新授课与复习课区别开来，作文课如何把作前指导、当堂作文、二次作文、作后讲评、学生修改、二次讲评等贯穿起来，试卷讲评课和专题复习课如何体现知识梳理、错题整理，名著导读课如何体现讲练结合等等。
4.在教研组备课组层面，要引导重视三个层面的课堂教学，即常态课（随堂课、推门课）、研究课（专题复习研究、试卷讲评研讨，一课三教等）和展示课（名特教师、学科带头人展示）的教学。
（五）抓住作文和阅读两条主线，做到均衡发展
1.关于作文教学
（1）落实吴江区教育局2024～2025学年教育工作意见的相关精神，改变作文教学内容不确定、教学指导无序、训练序列混乱的现状，探索具有吴江特色的作文教学模式，继续推进作文教学改革。在具体操作过程中，作文教学中可以运用指令性写作和自由写作相结合的方式，一方面提高学生写作的基本能力，另一方面可张扬学生的写作个性，培养写作的综合素养。坚持阅读与写作相互渗透的基本形式，探究与课内外阅读有效结合的写作教学方式，坚持随文写作、写好读书笔记，充分发挥阅读教学对写作教学的促进作用。
（2）制订详细的作文计划，作文训练要有序列性，能紧密结合语文教材合理制定训练方案，要指向评价进行主题训练，认真对照作文等级评分标准，突出训练重点，杜绝盲目和随意。作文批改要有记录，评语忌简单笼统，讲评方案要详细并与训练目标保持一致，注重学生写作过程的完整性和升格训练，提倡面批和二次作文，并能提供若干适合学生模仿的范文。其次，要抓住“对不对”和“好不好”开展训练，前者是审题，后者是立意、结构、内容、语言、文体等，循序渐进地解决“写什么像什么”“写什么有什么”“写什么亮什么”这三个问题。尤其要重视作文批改和讲评方式的变革。
2.关于阅读教学
（1）继续推进加强中小学生课外阅读工作的管理和指导，落实《加强中小学生课外阅读意见》，大力推广经典诵读；继续引导个性化阅读，做好阅读指导跟进；积极研发阅读课程，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。鼓励和引导学生自主组织、举办读书报告会、诗歌朗诵会等活动，丰富学生的审美体验；继续组织各种读书评比、作文大赛活动，开展“书香班级”“阅读之（明）星”的评选；开展旨在促进学生自主阅读的课外读书活动。创造更多展示交流学生作品的机会或平台，积极引导学校参加省级作文（读写）比赛、诗歌大赛及主题作文评比活动，激发学生文学创作的成就感。
（2）反对“泛语文”，反对“伪讨论”，反对“去文体”；主张课前预习，主张课堂点拨，主张文本细读；提倡读写结合，提倡课外延展，提倡专题学习。解决各年段语文教学中普遍存在的“教学目标虚化，教学内容泛化，教师作用弱化，教学活动非语文化”的问题。
（六）认真抓好毕业班工作，确保语文教学质量
初三年级。举办初三语文备课组长研讨活动，结合苏州考试院有关中考的相应精神，分析2024年中考试卷，结合中考变化提出相关教学建议并研讨初三语文教学复习工作。组织专题调研，分析教学过程中存在的问题。
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